A sociedade global vem experimentando profundas mudanças, que definem desafios econômicos e novas formas de produção, configurando um cenário de provocações para a formação profissional dos engenheiros. Esta pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: como promover uma educação centrada no estudante, em diversos contextos de formação, a partir da adoção de metodologias para aprendizagem ativa, conforme as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais do ano de 2019 para cursos de graduação em Engenharia? Para tal, adotou-se uma abordagem qualitativa, bibliográfica, exploratória, a partir de procedimentos de estudo de caso e pesquisa-ação, que não se circunscreveu a mera observação participante, mas onde o pesquisador procedeu análises de implicação, considerando sempre a indissociabilidade entre a produção de conhecimento e a intervenção no processo educativo. Em função do período sócio-histórico onde a pesquisa foi realizada, várias circunstâncias influenciaram as atividades e a proposta final, com destaque para a pandemia de covid-19, o que levou a uma ampliação do foco inicial da pesquisa para a formação do Engenheiro de Produção em contextos a distância, presenciais, remotos e híbridos. O projeto apoiou-se em aspectos das metodologias para aprendizagem ativa, em diretrizes curriculares, no uso de tecnologias digitais de informação e comunicação, na relação entre ensino, pesquisa e estágio de docência, no trabalho em equipe, e na educação online como abordagem didático-pedagógica. O texto desta Tese, em formato de relatório, apresenta em seus Apêndices uma compilação de artigos científicos, que associa as atividades desenvolvidas a um conjunto de artigos, relacionados entre si e ao tema de investigação. Como resultado de pesquisa, tem-se uma análise propositiva do uso de metodologias para aprendizagem ativa nos cursos de graduação a distância e presencial em Engenharia de Produção do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca. As sete produções que apresentam o resultado da investigação foram publicadas em periódicos indexados, eventos científicos e livro. Elas trazem as discussões realizadas ao longo da pesquisa e culminam com a proposição de um framework, fundamentado na metodologia Team Based Learning, para a construção de podcasts pelos estudantes, inspirados em temas diversos sobre Fatores Humanos no Trabalho. O framework foi desenvolvido com a concepção de melhoria contínua, baseado no ciclo Plan-Do-Check-Act. A proposta, dividida em etapas, estimulou os estudantes a trabalhar de forma individual e coletiva, buscando o desenvolvimento de novas habilidades, principalmente relacionais, como comunicação e trabalho de equipe, liderança e responsabilização pelo trabalho. A reação dos estudantes ao framework foi avaliada, apontando que ele proporcionou o envolvimento das equipes na realização das atividades; os procedimentos adotados, diferentes das aulas puramente expositivas, foram considerados alternativas válidas de aprendizagem; os estudantes julgaram que o conteúdo e as atividades desenvolvidas auxiliaram a tornarem-se mais autônomos; as atividades realizadas irão ajudá-los a enfrentar os desafios encontrados no contexto atual, de uma Indústria 4.0. A partir dos resultados, a fim de permitir maior flexibilidade e aplicabilidade, propõe-se uma generalização do framework, para a realização de outras atividades baseadas em tecnologias digitais, foco na aprendizagem ativa, no trabalho em equipe, nos princípios da educação online, com estímulos à criatividade e considerando temas emergentes na Engenharia e na sociedade.