Esta é uma pesquisa que teve como ponto de partida a pergunta central: como os saberes docentes dos professores negros que formam professores de física para a educação básica são constituídos e quais são esses saberes? A justificativa para essa questão se ancorou na necessidade de entender os professores formadores negros deste estudo de caso coletivo como intelectuais negros no campo da pesquisa científica e na produção do conhecimento, considerando os processos decoloniais nas relações étnico-raciais, suas trajetórias e narrativas como uma subversão geopolítica. O objetivo dessa pesquisa foi analisar os saberes docentes dos professores formadores negros, considerando suas subjetividades, intelectualidade, trajetórias e narrativas. Para isso, busca-se identificar como esses saberes são constituídos e como são acessados e articulados pelos professores formadores. A metodologia empregada foi qualitativa e exploratória, com a coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas, que foram gravadas e transcritas. A análise de conteúdo foi utilizada para descrever e interpretar o conteúdo das entrevistas, através de uma rede semântica geral dos saberes dos sujeitos desta pesquisa e suas redes spin-off, visando uma compreensão mais profunda dos saberes dos professores formadores negros. A pesquisa se baseou em conceitos dos saberes docentes de Tardif, que incluem as dimensões dos saberes profissionais, disciplinares, curriculares e experienciais, e os seus modelos tipológicos para identificar e classificar os saberes dos professores, bem como a ecologia de saberes de Santos que emergem das ideias de uma epistemologia de luta contra a injustiça cognitiva alicerçadas nas Epistemologias do Sul. As interações entre os saberes docentes e a ecologia de saberes, à luz da análise das entrevistas dos sujeitos dessa pesquisa, culminaram no que aqui denominamos de saberes pós-abissais, incluindo as dimensões dos saberes identitários, políticos, estéticos-corpóreos, localizados, silenciados e decoloniais. Os resultados obtidos das análises das redes semânticas destacaram a complexidade e a riqueza desses saberes, enfatizando a necessidade, hoje, de uma reforma educacional decolonial e práticas pedagógicas antirracistas na formação do licenciando em física para que em um futuro próximo, essas ações reflitam em sala de aula na educação básica. As análises também apontaram as urgências na busca por justiça na distribuição equitativa de saberes científicos e ancestrais que incluem a inclusão de história e epistemologia afro-brasileira nos programas de formação, valorização dos saberes experenciais dos formadores, diversificação curricular, apoio institucional às identidades negras, continuidade da pesquisa e formação de redes e parcerias. Além disso, a avaliação das políticas educacionais é essencial. Assim, essa investigação buscou focar sobre a formação de professores de física na educação básica, considerando a perspectiva dos professores negros e a riqueza de saberes que eles trazem para o campo educacional. Com isso, esta pesquisa oferece um ponto de partida para promover uma formação de professores mais inclusiva e igualitária.