Este trabalho tem por objetivo tecer compreensões sobre se e como a condição de pobreza delineia o processo de escolarização de estudantes com deficiência. Para cumprir esse propósito investigativo, procurou-se uma escola de um bairro periférico no município de Vila Velha-ES, Brasil, rodeada por duas ocupações. Os dados levantados refletem dialogando com a literatura que versa sobre as temáticas pobreza e deficiência. Em termos metodológicos, este trabalho delineia como uma pesquisa de natureza qualitativa, usando como referência os pressupostos da Sociologia Figuracional, elaborada por Norbert Elias (1994; 2014). Os dados apresentados caracterizam a escola por meio dos dados socioeconômicos do Sistema de Gestão Escolar (SGE, 2024) e entrevistas semiestruturadas. A análise desse conjunto de dados permitiu observar que a escola apresenta que 79,23% das famílias vivem com renda mensal inferior a 1.820,00 reais, a maioria dos domicílios (57,62%) são de responsabilidade das mães e, no caso de estudantes com deficiência, as mães se dedicam exclusivamente à atenção desse estudante, motivo pelo qual muitas dependem de benefícios sociais. Os dados referentes ao território indicam que estudantes que vivem em contextos empobrecidos enfrentam fragilidades e são atravessados pela fome, falta de infraestrutura, violência no território e acesso à saúde, sendo uma das principais dificuldades apresentadas pelas famílias de estudantes com deficiência. A essas variantes somam-se os estigmas vivenciados pela condição de pobreza e deficiência, os quais historicamente, ao longo do processo social, têm acompanhado pobres e deficientes e delineiam o cotidiano de estudantes em contextos empobrecidos e seu processo de escolarização conformado no tecido de relações móveis que narram sua escolarização. Os dados sistematizados neste estudo nos impulsionam a considerar que os princípios de universalidade e equidade de direitos pressupõe a criação e implementação de políticas que considerem a pobreza nos espaços escolares, pois a escola, por si só, não consegue enfrentar tamanho desafio, pelo contrário, a escola vem sendo atravessada por esse contexto.