Este trabalho propõe analisar as condições do trabalho docente em duas escolas da rede estadual do Espírito Santo com a implementação do Novo Ensino Médio (NEM), Lei no 13.415/2017 (Brasil, 2017). A dissertação parte do acúmulo de discussões produzidos pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais da Universidade Federal do Espírito Santo (Nepe/UFES) com a pesquisa Políticas para o Ensino Médio no Espírito Santo: modelos de oferta, condições estruturais e ação pública. Esta dissertação objetiva investigar a realidade do trabalhador docente com foco nas experiências vividas em duas escolas da rede estadual do Espírito Santo. As perguntas norteadoras foram: como esses atores locais põem em prática a Lei no 13.415/2017 na escola em que trabalha? Quais são os efeitos da lei nas condições de exercício da profissão? Quais sentidos e significados a lei apresenta para estes trabalhadores? Diante disso, partimos da hipótese de que o NEM intensifica e precariza a profissão e a carreira dos professores da Educação Básica ao desvirtuar a formação dos docentes para trabalhar com componentes curriculares estranhos à sua formação inicial. A pesquisa é qualitativa com o uso dos instrumentos metodológicos: análise documental da implementação de Itinerários formativos em plena Pandemia da Covid-19, do mapa de oferta da rede em que mostra abertura intensa do Tempo Integral nas escolas sem garantir condições adequadas de trabalho para os docentes; a observação de duas escolas; análise dos questionários aplicados com os docentes. Os dados revelam um grande volume de criação de disciplinas eletivas trimestrais; perdas de postos de trabalho com redução de carga horária e disciplinas ao comparar organizações curriculares; falta de diálogo ao implantar o NEM retratado pelos docentes pesquisados, entre outros. Os dados da pesquisa confirmam nossa hipótese de que a reforma provoca o aprofundamento da precarização do trabalho docente, pois ocorre perda de carga horária, trabalho com disciplinas estranhas à formação inicial do professor e necessidade excessiva de planejamento das disciplinas eletivas.