Esta pesquisa investiga a constituição da identidade de professores/as de língua portuguesa em escolas que atendem estudantes de territórios campesinos do município de Alegre/ES. Ela está vinculada à linha de pesquisa Docência, Currículo e Processos Culturais do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo e desenvolvida no grupo de pesquisa Culturas, Parcerias e Educação do Campo. O estudo problematiza como os professores de língua portuguesa constroem suas identidades docentes, levando em conta as políticas educacionais atuais, a realidade das escolas da rede estadual e as particularidades dos contextos campesinos. Os processos investigativos se orientam pela abordagem da pesquisa qualitativa em educação (Lüdke; André, 1986; Fichtner et al., 2020; Brandão, Foerste e Gerke, 2023), tendo como metodologia a história oral de vida (Meihy; Seawright, 2021; Portelli, 2016), considerando-se o caráter pessoal, subjetivo e profissional da docência. Este estudo analisa as histórias de vida dos professores (Huberman, 2013) e a constituição da identidade profissional docente (Dubar, 1997, 2009; Nóvoa, 2013, 2023; Tardif, 2014), no âmbito da Educação do Campo e da formação de seus profissionais (Arroyo, 2007, 2008, 2012, 2015, 2018, 2019). Para fundamentação teórica, buscou-se o diálogo com os conceitos de narrativas, memórias e experiência de Benjamin (1994) e Bosi (2023) e as concepções formativas e identidades docentes, baseando-se em Freire (1967, 2001 [1968] 2023, [1996] 2024) e Nóvoa (2013, 2017, 2023). Os resultados mostraram que as experiências pessoais dos docentes, como dificuldades socioeconômicas na infância, inspirações de figuras como mães e professores, e a migração do campo para a cidade em busca de melhores condições, têm um impacto significativo na formação da identidade pessoal e profissional dos/as docentes. Os/as professores/as indicaram que sentiram falta de aprofundamento em conteúdos específicos, metodologias de ensino e estágios na formação inicial, enquanto a formação continuada foi criticada por ser autoinstrutiva, online e desconectada da realidade da sala de aula. A socialização profissional ao longo da carreira preencheu espaços deixados pela formação inicial e o apoio e acolhimento no início da carreira foram fundamentais, pois, sua ausência deixou marcas negativas. Os desafios docentes incluíram a falta de formação específica para lidar com estudantes campesinos, uso de celular durante as aulas, abundância de informação e superficialidade de conhecimento profundo dos estudantes, currículos padronizados e foco em competências e resultados, e o conhecimento superficial em Educação do Campo, evidenciaram a necessidade urgente de implementação de políticas públicas educacionais em formação docente para atender os estudantes campesinos. A sobrecarga emocional, a falta de reconhecimento e as preocupações administrativas como o foco em proficiência mostraram desinvestimento na carreira, entretanto, o comprometimento e a alegria de ensinar prevalecem apesar dos desafios e dificuldades. Conclui-se, com este trabalho de tese, que a trajetória profissional dos professores é uma contínua construção de identidade baseada em suas experiências, cultura e história. Entretanto, a constituição da identidade profissional dos professores de língua portuguesa, que atuam em contextos campesinos do município de Alegre/ES, está condicionada à restrição de autonomia e de liberdade para o exercício da profissão docente, em decorrência das políticas educacionais regulatórias do sistema capitalista.