Das várias críticas tecidas ao Ensino de Física, seja rotineiramente, por alunos e professores, seja pela pesquisa na área, muitas se referem a abstrações inerentes aos conteúdos e à aparente falta de ligação dos conteúdos com a realidade dos estudantes. Essas críticas estão diretamente ligadas às escolhas curriculares feitas para a disciplina de Física, que estão intimamente ligadas com as finalidades determinadas para o ensino dessa disciplina, como apontam as teorias críticas de currículo. Pesquisas apontam que os currículos tradicionais de Física, até o começo deste século, priorizaram temas que, no máximo, vão até o Século XIX, dando um papel coadjuvante a Física Moderna e Contemporânea. Recomendações de documentos mais atuais, como os PCN e a BNCC do Novo Ensino Médio, tentam induzir mudanças nesse quadro. Dessa forma, esse trabalho busca investigar de maneira mais profunda as questões que envolvem o currículo e sua importância na tomada de decisões e as finalidades educacionais envolvidas na introdução da Física Moderna e Contemporânea nos textos curriculares oficiais que regem o ensino médio no período pós LDB.