Neste estudo, adotamos uma abordagem teórica que concebe o ambiente escolar como um espaço permeado por interações socioculturais. Estas interações, protagonizadas por professores e alunos, são fundamentais para a produção e disseminação de elementos como identidade, discurso, representação, ação, entre outros. As representações, enquanto construções sociais, constituem-se como formas de conhecimento elaboradas para apreender e interagir com o mundo ao nosso redor. Em pesquisa desenvolvida durante o curso de mestrado, foi possível observar, por meio das abordagens propostas pela Teoria das Representações Sociais, que os professores de ciências do Ensino Fundamental concebem o ensino das ciências como um processo voltado principalmente para a transmissão de conceitos científicos e aplicação de procedimentos característicos das ciências. Diante desse panorama, tornou-se instigante e motivador compreender como esse tema é representando pelos alunos nessa etapa da Educação Básica. Nosso principal objetivo, nesta pesquisa, foi investigar o conteúdo cognitivo-estrutural da representação social do objeto ensino das ciências e sua interseção com as práticas de alfabetização científica em uma abordagem protagonista, considerando sua incidência e relevância para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram produzidos por meio da aplicação de questionários contendo questões abertas, bem como itens para a evocação livre de palavras e testes de associação, direcionados a cento e trinta e cinco estudantes matriculados em uma escola pública municipal no Estado do Espírito Santo. Por meio da abordagem estrutural, denominada Teoria do Núcleo Central, identificamos o conteúdo da representação, seus significados e as dimensões atitudinais e afetivas envolvidas na atividade representacional, além de sua conexão com as práticas de alfabetização científica em uma perspectiva protagonista. Mapeamos a configuração de um arranjo representacional que ressalta a importância do estudo dos objetos das ciências, especialmente do corpo humano, para compreender suas características e funcionamento, atribuindo ao professor um papel central nesse processo. As atitudes favoráveis em relação ao estudo das ciências refletem o reconhecimento da aplicabilidade dos conteúdos científicos registrados no espaço escolar. A importância de entender as representações que os estudantes constroem sobre o objeto deste estudo, articulando com seus critérios e significados, está relacionada ao fato de que tais representações conferem sentido às ações, aos discursos, às normas e às práticas que permeiam o contexto sociocultural escolar. Nessa perspectiva, direcionamos reflexões para uma análise crítica e ponderada das propostas que visam à alfabetização científica nas escolas, considerando as orientações curriculares e as ações voltadas para a formação de professores das ciências.