Considerando a relevância de uma análise crítico-reflexiva a respeito da formação inicial de professores e, entendendo o estágio curricular supervisionado como lócus dos mais importantes na formação docente, este trabalho voltou a atenção a um agente de estágio em especial: o supervisor. O professor da escola da educação básica (EB), que recebe os estagiários dos cursos de licenciatura e passa a vivenciar com eles as atividades pedagógicas de estágio, é um agente relativamente reconhecido. Entretanto, o trabalho da supervisão ainda carece de maior análise e reflexão. A supervisão de estágio é uma atividade preconizada, em lei, entretanto, ainda são poucas as pesquisas com enfoque principal nesse agente. As pesquisas em supervisão apesar de reconhecerem a importância do supervisor, não esclarecem e nem especificam como deve ser sua atuação. Em nossa revisão de literatura, os trabalhos não apresentavam como objetivo analisar as ações, atitudes e posturas adotadas pelo supervisor. Apesar de os trabalhos ressaltarem a importância do supervisor, não desenvolviam nem explicitavam como o supervisor deveria agir. Esse quadro aponta para uma lacuna que acreditamos que esta investigação pode contribuir, uma vez que analisamos a atuação do professor supervisor no desenvolvimento do estágio. Neste sentido, o objetivo deste trabalho é investigar procedimentos, ações e atitudes de um supervisor, professor de Física. Este é o agente que acompanha os licenciandos vindos da Instituição de Ensino Superior (IES), durante o estágio na escola de educação básica (EB). A questão que trouxemos foi a codocência realizada no estágio levou o supervisor a identificar ou reconhecer o seu papel de coformador na formação inicial de professores? Este trabalho apresenta um estudo de caso de um supervisor de estágio que compartilhou suas atividades pedagógicas no Ensino de Física, utilizando a codocência. A metodologia escolhida foi qualitativa e a abordagem utilizada foi a da codocência e da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. A Teoria da Atividade e a codocência foram o nosso referencial teórico-metodológico para analisarmos os diversos eventos do estágio. Em particular, em um dos episódios do estágio, ocorrido no último bimestre do ano letivo acompanhado, o encontro interdisciplinar entre a Ciência e a Arte, através do Ensino de Física com a utilização das histórias em quadrinhos. Nossos resultados foram obtidos através da constituição de dados, que se deu com entrevistas semiestruturadas realizadas com os diversos agentes de estágio e nos indicaram que ocorreu um desenvolvimento, uma otimização no desempenho do supervisor que ampliou, alargou suas funções para se tornar um coformador. Constatamos que as estagiárias também se desenvolveram, cresceram e caminharam para se tornarem professoras. Entendemos que deve haver uma maior aproximação entre a universidade e a escola de educação básica para dar ainda mais visibilidade e potencializar a atuação do professor supervisor. Assim se poderá ampliar e melhorar a análise e a compreensão da formação inicial e continuada dos professores e de suas futuras práticas.