A presente pesquisa que fundamenta esta dissertação busca compreender como se dá a valorização dos saberes espaciais dos estudantes da escola pública no cotidiano escolar. O foco é abarcar as vivências dos meninos e meninas do nono ano no cotidiano escolar, estabelecendo o diálogo entre seus saberes espaciais e o conhecimento geográfico curricular trabalhado em sala de aula. Para tanto, serão utilizados os estudos sobre educação geográfica na escola e como a geografia escolar é fundamental para o desafiante exercício da cidadania, partindo de uma perspectiva que valorize os saberes pretéritos e externos deles. A pesquisa se ampara ainda na Pedagogia Histórico-Crítica como fundamentação teórica, tendo como metodologia a da escrevivência. Ela também se utiliza de entrevistas semiabertas a fim de captar dos estudantes suas perspectivas a respeito de seus saberes e da geografia ensinada. Nesse sentido apontamos que é fundamental pensar a geografia escolar a partir das vivências, reinterpretando seus saberes através do diálogo e para viabilizar a passagem para o conhecimento geográfico.