O presente estudo discute a relação entre a percepção de suporte familiar de estudantes do ensino médio de uma escola pública e o desempenho escolar. Portanto, objetivou-se traçar o perfil sociodemográfico dos participantes; analisar os dados relacionados ao desempenho escolar dos alunos do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio; avaliar o nível de percepção de suporte familiar, no que se refere aos fatores: afetivo-consistente, adaptação familiar e autonomia familiar de estudantes do ensino médio; comparar a percepção de suporte familiar entre os estudantes do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio; e articular os dados sobre a percepção de suporte familiar e o desempenho escolar. Trata-se de um estudo estatístico descritivo e exploratório de caráter quantitativo. Participaram da presente pesquisa 50 estudantes do ensino médio de uma instituição escolar pública na cidade de Dourados, no Mato Grosso do Sul, com idades entre 14 e 19 anos. Os participantes responderam a um questionário de Caracterização Sociodemográfica, bem como a um Inventário de Percepção de Suporte Familiar, cuja finalidade consiste em avaliar a percepção que os indivíduos têm sobre os fatores afetivoconsistente, adaptação e autonomia familiar. Ademais, foi analisado o desempenho escolar dos participantes por meio do relatório de notas escolares fornecido pela instituição. Mediante esse relatório, foi atribuída uma média semestral geral para cada estudante. Para a avaliação de diferenças significativas entre a percepção de suporte familiar dos estudantes do ensino médio, bem como a análise de significância estatística entre a percepção de suporte familiar e a nota semestral dos participantes foram utilizados os testes Kruskal-Wallis e Exato de Fisher, sendo considerados significativos os valores que apresentaram p≤0,05. Os dados apontaram que, entre os estudantes do 2º e 3º anos, a percepção de suporte familiar nos fatores adaptação familiar e autonomia é maior do que a dos alunos do 1º ano, indicando associação entre ano escolar e adaptação familiar e a autonomia familiar. Por conseguinte, não houve relação estatisticamente significativa entre a percepção de suporte familiar e a nota semestral geral. Conclui-se que a percepção de suporte familiar não foi um fator a ser considerado expressivo no desempenho escolar dos estudantes do ensino médio.