O presente trabalho teve como objetivo investigar como estão sendo realizadas pesquisas a respeito da formação de professores indígenas sob a perspectiva intercultural em educação matemática, buscando-se responder a seguinte questão: como tem se dado a formação de professores indígenas em cursos de Licenciaturas Interculturais com a abordagem da Educação matemática? Para isso traçamos como objetivos específicos: descrever aspectos da trajetória da educação indígena no Brasil que culminou com a criação das licenciaturas interculturais; construir um panorama das pesquisas brasileiras com temática indígena na educação matemática; e analisar como dissertações e teses, disponibilizadas na página eletrônica da CAPES, no período de 2013 a 2023, refletem sobre a perspectiva intercultural na educação matemática. Assim, trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo revisão sistemática com etapas de estudo exploratório e descritivo. Categorizamos as pesquisas por: ano de publicação; natureza do trabalho (empíricos ou teóricos); Universidades em que os trabalhos foram defendidos; região do Brasil no qual a investigação foi realizada; a presença de sujeitos e onde estão inseridos (aldeia ou meio urbano); e a presença de diferentes abordagens interculturais, segundo Walsh (2012), procurando destacar aqueles que trouxeram a Interculturalidade Crítica. Percebemos que as pesquisas desenvolvidas com sujeitos indígenas relacionadas à Educação Matemática nas Licenciaturas Interculturais Indígenas se apropriam da interculturalidade crítica em suas discussões teórico-metodológicas, mesmo que não mencionem explicitamente este vínculo. Seus autores clamam por políticas públicas que contribuam para o ingresso e para a permanência de estudantes indígenas na educação superior.