Esta pesquisa teve como objetivo discutir criticamente o ensino de matemática na formação de professores no Curso Profissionalizante Normal. Para tanto, buscou-se um marco teórico no enfoque decolonial, que dialoga com práticas docentes que visam a interculturalidade no ensino e contribui para reflexão do aprendizado de matemática. A pesquisa, de caráter qualitativo, consistiu em um estudo de caso nas turmas de terceiro ano do ensino médio no ano letivo de 2022. Foi elaborada uma sequência didática que propôs desenvolver os conteúdos matemáticos presentes no currículo do segundo e terceiro ano do ensino médio em torno da vivência dos estudantes do curso profissionalizante. Buscou-se ainda identificar as origens do curso e das estudantes. Observou-se, ao final, que argumentos socioculturais, políticos, econômicos e de gênero foram destacados durante a pesquisa.