O foco deste trabalho está centrado no campo dos registros docentes enquanto ferramenta de acompanhamento da aprendizagem, e consequentemente, como um instrumento avaliativo. Desse modo, temos como objetivo geral: Analisar como se dá o processo de acompanhamento da aprendizagem das crianças da Educação Infantil ao primeiro ano do Ensino Fundamental, com foco no registro docente como ferramenta pedagógica. Assim sendo, os aportes teórico-metodológicos estão embasados pela pesquisa qualitativa. A construção dos dados que constituem o corpus de análise tem como lócus uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Pau dos Ferros/RN, e como sujeitos três professoras da referida instituição, sendo que, duas delas trabalham no último ano da Educação Infantil e, a terceira, no primeiro ano do Ensino Fundamental. Nesse sentido, os dados foram construídos a partir da aplicação de um questionário com as professoras, bem como da análise dos relatórios individuais dos alunos, elaborados por elas. Os resultados encontrados revelam que a elaboração dos registros docentes ainda acontece de forma burocrática, de maneira superficial que, muitas vezes, não dão conta de acompanhar a aprendizagem dos alunos, promovendo uma quebra durante a transição dos ciclos, acrescida da falta de periodicidade e continuidade nos relatos dos professores, pois se configuram apenas como descrições do processo de escolarização e apresentam apenas algumas reflexões dos professores acerca da prática docente e das dificuldades enfrentadas pelos alunos durante o processo de aprendizagem.