Os Projetos Integradores são práticas institucionalizadas que acontecem no IFRN e que pretendem promover a integração entre os conhecimentos da formação geral, assim como da formação profissionalizante. A compreensão desta prática educativa perpassa pelo entendimento da estrutura político-ideológica do Instituto, as concepções de integração e interdisciplinaridade que subsidiam a sua filosofia educacional, a perspectiva de currículo integrado, e os princípios pedagógicos do trabalho e da pesquisa. O objetivo desta dissertação foi analisar a concepção docente sobre a interdisciplinaridade e os Projetos Integradores dos cursos técnicos de Nível Médio no IFRN, Campus Pau dos Ferros. Os procedimentos metodológicos se basearam em uma ampla pesquisa teórica sobre as políticas e os princípios fundantes que culminaram no Ensino Médio Integrado. Foi realizada também uma análise documental sobre os projetos integradores no âmbito do IFRN, e uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, desenvolvida com o corpo docente do Campus Pau dos Ferros, tomando-se como instrumento metodológico o questionário semiestruturado. As análises das respostas discursivas foram feitas por meio da análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados revelaram que os docentes apresentam diferentes concepções de interdisciplinaridade, mas que estas se centram em uma perspectiva de interação entre as disciplinas, que visa atender à uma finalidade específica. Em relação aos Projetos Integradores, os docentes reconhecem a importância da prática, porém existem desarticulações entre os Núcleos Estruturante e Tecnológico durante as fases de planejamento e desenvolvimento, assim como restrições ao desenvolvimento da prática por motivos de falta de participação docente e discente, limitação do tempo e espaços para efetivar a integração. Verifica-se pelas sugestões dos docentes uma maior necessidade de se discutir as práticas integradas, bem como a promoção de diálogos interdisciplinares.