Os avanços das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação chegam às salas de aula das escolas em uma velocidade que, na maioria das vezes, não conseguimos acompanhar. Diante dessa realidade e acreditando que o uso dessas ferramentas possa contribuir para o ensino-aprendizagem do aluno. O professor como mediador desse processo precisa compreender a importância não só do uso dessas tecnologias como subsídio para a aprendizagem, mas também para sua formação crítica e reflexiva dos jovens, para que esse possa interagir de maneira significativa com as tecnologias digitais dentro e fora do ambiente escolar. Assim, a presente pesquisa tem como objetivo geral investigar as crenças e as experiências de professores com as tecnologias digitais, buscando compreender o que esses pensam sobre o uso dessas ferramentas para o ensino-aprendizagem de línguas. Quanto a metodologia, é uma pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. O corpus é composto por autorrelatos construídos por sete professores colaboradores da pesquisa. E como instrumentos para a constituição do corpus realizamos observações e uma proposta de intervenção com grupo focal, realizada com a participação desses professores. O respaldo teórico está baseado em: Antunes (2009), Amarilha (2012),Baktin (2016), Brito e Sampaio (2014), Barcelos e Abrahão (2006). Miccoli ((2006), que discutem sobre linguagem e suas diversas representações no contexto atual; Moram (2013), Rojo e Moura (2012), Levy (1993), Coscarelli (2016), Montes (2016) e Brasil (2018), Ribeiro (2010) abordam as tecnologias no contexto educacional e o ensino de línguas; Barcelos (2004), Oliveira(2007), Pitele (2006), Paiva (2009) e Silva (2011) discutem sobre as crenças e experiências de professores no ensino. Diante das análises feitas nessa pesquisa, foi possível concluir que os professores reconhecem a relevância de se trabalhar com as tecnologias e a importância dessas ferramentas para o ensino. Possuem crenças de que é necessária uma formação para o uso dessas tecnologias, bem como que as condições da escola não são favoráveis. Contudo, é notável que os docentes reconhecem a importância de trabalhar com essas ferramentas para subsidiar a prática pedagógica e as suas limitações em utilizá-las.