Esta dissertação analisa as concepções dos professores que lecionam em turmas de Educação Infantil; como compreendem e acompanham o processo de avaliação da aprendizagem das crianças, no que diz respeito ao registro de suas atividades, em uma escola de Educação Infantil no município de Pilões-RN. Para tanto, utiliza-se de um estudo bibliográfico e de campo, de abordagem qualitativa. A pesquisa está fundamentada em autores que discutem as temáticas de Avaliação da aprendizagem, Educação Infantil e Registro do acompanhamento das crianças, além de documentos oficiais que fundamentam as normas e diretrizes da educação no Brasil. A pesquisa contou, como colaboradoras, com duas professoras do nível V da Educação Infantil. E como instrumentos de pesquisa, utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas e a observação direta em duas salas de aula, norteada por um roteiro estruturado. Os dados foram tratados a partir da análise de conteúdo, sendo criadas categorias a priori para esta análise, respeitando-se cuidadosamente os posicionamentos assumidos pelas docentes. A pesquisa possibilitou identificar que as professoras compreendem e assumem a avaliação continuada, mediadora, como necessária ao trabalho pedagógico, utilizando-a em dois tipos de registros de aprendizagem das crianças: o portfólio e as fichas individuais contidas nos diários de classe. No entanto, esses registros não possuem caráter de continuidade, pois são usados apenas em determinados momentos do ano letivo. Nesse sentido, constatam-se lacunas, da organização do trabalho pedagógico ao registro do acompanhamento das crianças, embora tenha se identificado que as professoras reconhecem a necessidade do registro das atividades continuamente, como subsídio pedagógico necessário à organização do trabalho dos docentes.