O trabalho intitulado – Educação Contextualizada e Semiárido: a prática docente e a produção de material didático-pedagógico e metodologias de ensino de Geografia – tem por objetivo analisar a perspectiva da educação contextualizada ao semiárido, por meio da prática docente na escola, localizada no Assentamento Acauã, Aparecida (PB), através da produção de material didático-pedagógico e metodologias de ensino de Geografia. Como proposta metodológica, optamos pela abordagem qualitativa e as pesquisas: bibliográfica, documental, método pesquisa-ação; e como instrumento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada. No procedimento de estudo utilizamos a análise de conteúdo dos aspectos coletados na entrevista. As oficinas educativas foram desenvolvidas para a construção do material didáticopedagógico e da aplicação das metodologias de ensino de geografia. A pesquisa toma como aporte teórico sobre Educação Contextualizada as obras de Freire (2011), Bueno (2007), RESAB (2005), Farias e Marquesan (2016), Kraus (2015), Albuquerque (2014), Libâneo (2012), Martins (2006), ASA (2009), Martins e Reis (2004), Zemelman (2006), Santos (2006), Heidegger (2006), Malvezzi (2007), Buarque (1999), Leite (2012). Sobre o ensino de Geografia: Callai (2005), Cavalcanti (2012), Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007), Milton Santos (2012), Vesentini (2004), Kaercher (2015), Cavalcanti (2010), Camacho (2011), Cavalcanti (2012). No método pesquisa-ação usamos os trabalhos de Thiollent (2011), Severino (2007), Gil (2010), Oliveira (2011). Na metodologia adotada, Marconi e Lakatos (2012), Fonseca (2002), Gil (2010), Severino (2007), Thiollent (2011), Bardin (1997) e Oliveira (2011). Para o material didático: Graells (2017), Souza (2007), Santos (2018), Kunsch (2003), Rabelo e Gutjahr (2015). A pesquisa nos mostrou que a Educação Contextualizada e o ensino de Geografia se processam na escola de maneira muito superficial, com algumas dúvidas de conceitos, temáticas e orientações pedagógicas. O ensino de Geografia é tratado no espaço escolar como caracterização de paisagem e descrição de lugares. Os conhecimentos/saberes de Geografia são apropriados e socializados no processo de ensino e aprendizagem ainda de forma tradicional. E o livro didático é o norteador desse processo. E esses conhecimentos não exercem influência na apreensão sobre a realidade mais próxima, uma vez que não estão contextualizados no livro didático. A comunidade escolar sente a necessidade de um material didático-pedagógico de Geografia que relacione conteúdos ou temáticas do conhecimento científico com a realidade vivenciada pelos alunos. Através da pesquisa-ação, realizamos a construção de uma cartilha temática de Geografia voltado para o contexto do Semiárido.