No ensino de Geografia, a exemplo da aprendizagem do conceito de espaço geográfico, deve-se considerar que o objetivo principal não é apenas aprender o que é espaço geográfico, mas também para que serve esse conhecimento na vida das pessoas, como o educando pode utilizar esse conceito e relacioná-lo a outros conhecimentos. Para tanto, buscamos compreender se a aprendizagem do conceito de espaço geográfico por alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Pau dos Ferros - RN é significativa, e se para esses educandos é um conhecimento relevante para sua vida. A aprendizagem significativa do espaço geográfico deve considerar um elemento relevante para sua apreensão, que é a existência social. Diante disso, temos como objetivo geral analisar a aprendizagem do conceito de espaço geográfico por alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Pau dos Ferros – RN. A metodologia dessa pesquisa se desenvolve a partir de um levantamento bibliográfico. Nessa perspectiva, nos debruçamos sobre autores como Callai (2000, 2010); Cavalcanti (1998, 2005, 2012 e 2013); Castellar (2007, 2010) e Castrogiovanni (2007, 2008); Ausubel (2000) e Moreira (1986, 2006, 2008) dentre outros, para desenvolvermos o embasamento teórico da discussão sobre Geografia Escolar e aprendizagem de conceitos em Geografia. Nos moldes da pesquisa participante, para tanto, empregamos para coleta de dados instrumentos como: a entrevista semiestruturada, o questionário, a análise documental, a observação e a mediação didática. Através desta pesquisa (considerando seu tema, recorte espacial e sujeitos), constatou-se que os estudantes, em sua maioria, tinham uma compreensão limitada acerca de espaço geográfico, expondo concepções vagas e simplórias e que, em sua maioria, eram respostas que pareciam tratar de algo distante da realidade desses sujeitos. No que se refere à mediação pedagógica, realizada em uma oficina voltada para abordagem do conceito de espaço geográfico, vimos que contribuiu significativamente para a aprendizagem desse conceito. Os mapas conceituais produzidos pelos estudantes nos mostraram que estes sujeitos passaram a pensar espaço geográfico de modo mais sistematizado e contextualizado a realidade socioespacial que os cercam. Ao encerrarmos este trabalho, cremos que avançamos passos consideráveis na temática em tela, contudo, o anseio de poder continuar pesquisando sobre o ensino de Geografia permanece. Assim, justifica-se o motivo de não o consideramos como concluído, uma vez que as pretensões de contribuir no ensino e aprendizagem da Geografia Escolar prevalecerão.