No cenário atual, no que se refere ao Ensino de Ciências, é de conhecimento de professores e pesquisadores os inúmeros desafios que são enfrentados dentro e fora da sala de aula. Nesse contexto, os estudos de representações sociais têm trazido contribuições significativas para o processo de ensino e aprendizagem de ciências. A presente pesquisa apresenta os resultados de um estudo que objetivou identificar as marcas representacionais acerca do ensino e das aprendizagens do eletromagnetismo na construção do conhecimento científico dos alunos e alunas do curso técnico do Ensino Médio de uma Instituição Federal (IF). O principal referencial teórico utilizado foi a Teoria das Representações Sociais de Moscovici buscando um diálogo com a epistemologia de Bachelard. Os dados foram coletados através de dois grupos focais realizados com uma turma de Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET), no Rio de Janeiro – RJ. A análise categorial temática de Análise de Conteúdo de Bardin permitiu a análise de elementos que se apresentaram durante as entrevistas, construindo relações com o objeto principal da pesquisa. Com o auxílio da construção de redes semânticas no programa ATLAS.ti, observaram-se relações entre ciência, sociedade, tecnologia, ética, ensino de física e a Teoria das Representações Sociais apresentada ao longo do trabalho. Dentre as representações sociais do ensino e das aprendizagens do eletromagnetismo presentes no trabalho, estão as dificuldades dos alunos a respeito da compreensão matemática e da física, e que a ciência física é de caráter experimental.